OPTIMALISASI PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI MELALUI STRATEGI” TAKE AND GIVE GIAT SELAKSA, BRAVO”

Penulis

Fitria Fitria , Madya Utami , Yayuk Yuniarti , Pera Trimurniyati , Ciya Nurma Yusnita

DOI:

10.29303/pendas.v5i2.5409

Diterbitkan:

2024-12-02

Terbitan:

Vol 5 No 2 (2024): Desember 2024

Kata Kunci:

supervisi klinis, pembelajaran berdiferensiasi, komunitas belajar

Articles

Unduhan

Cara Mengutip

Fitria, F., Utami, M., Yuniarti, Y., Trimurniyati, P., & Yusnita, C. N. (2024). OPTIMALISASI PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI MELALUI STRATEGI” TAKE AND GIVE GIAT SELAKSA, BRAVO”. JURNAL ILMIAH PENDAS: PRIMARY EDUCATION JOURNAL, 5(2), 93–102. https://doi.org/10.29303/pendas.v5i2.5409

Abstrak

Implementasi supervisi klinis dalam komunitas belajar “Take and give giat selaksa, Bravo” pada proses pembelajaran berdiferensiasi bertujuan untuk (1) meningkatkan kompetensi pendidik menyusun modul ajar yang menerapkan pembelajaran berdiferensiasi (2) mengoptimalkan keterlaksanaan pembelajaran berdiferensiasi bagi pendidik. Best Practice ini dilaksanakan melalui beberapa kegiatan (1) supervisi klinis, (2) berbagi dengan teman sejawat dalam komunitas belajar, (3) Memanfaatkan sumber belajar eksternal, (4) Latihan bersama menyusun modul ajar dan melaksanakan praktik pembelajaran berdiferensiasi, dan (5) Berbagi video pembelajaran berdiferensiasi. Dampak dari supervisi klinis dalam komunitas belajar “Take and give giat selaksa, Bravo”dalam pelaksanaan pembelajaran berdiferensiasi mencakup (1) Kompetensi pendidik dalam menyusun modul ajar pembelajaran berdiferensiasi meningkat (2) Proses Pembelajaran berdiferensiasi dapat meningkat di semua kelas. Dari analisis data terlihat  bahwa dengan melaksanakan supervisi klinis dalam komunitas belajar berhasil dengan sebagian besar pendidik mencapai kualifikasi sangat baik, menunjukkan efektivitas strategi ini dalam meningkatkan kualitas pembelajaran berdiferensiasi di sekolah ini.

Referensi

Dewantara, Ki Hadjar. Poesara, edisi X tahun (1940).

Fatimah, S., & Mashar, R. (2023). Peran Guru Dalam Pembelajaran Berdiferensiasi Di Taman Kanak-Kanak ABA Al-Furqon Nitikan Yogyakarta. Pendagogia: Jurnal Pendidikan Dasar, 3(1), 1–10.

Harsanto, Radno. (2007). Pengelolaan Kelas yang Dinamis. Yogyakarta: Kanisius.

Makawimbang, Jerry. (2013). Supervisi Klinis. Bandung : Alfabeta.

Nursih, B., Rahmaningrum, A., Nurifati, N., Fatimah, S., Farijah, D., & Mashar, R. (2024). Penerapan Kegiatan Bercocok Tanam dalam Pembelajaran Berdiferensiasi pada Kemampuan Motorik Halus Anak Usia 5-6 Tahun. Primera Educatia Mandalika: Elementary Education Journal, 1(1), 7 - 16.

Powell, D. J., & Brodsky, A. (2014). 4S, Developmental Model of Behavioral Health Supervision. 52(52).

Purba, Mariati dkk. (2021), Prinsip Pengembangan Pembelajaran Berdiferensiasi (Differentiated Instruction) Pada Kurikulum Fleksibel Sebagai Wujud Merdeka Belajar, Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan Pusat Kurikulum dan Pembelajaran

Septianna, R. (2023). PENERAPAN PEMBELAJARAN TIK (TEKNOLOGI INFORMASI DAN KOMUNIKASI) PADA EKSTRAKURIKULER KOMPUTER DI TAMAN KANAK-KANAK NEGERI 2 YOGYAKARTA. Jurnal Ilmiah PENDAS: Primary Educational Journal, 4(1), 69–76. https://doi.org/10.29303/pendas.v4i1.3329.

Snyder, C. R., Irving, L. M., & Anderson , J. R. (1986). The Handbook of Social and Clinical Psychology . Hope and Health.

Sugiyono. (2013). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif Dan R&D. Alfabeta.

Tomlinson, C.A. (2001). How to Differentiate Instruction in Mixed Ability Classrooms. ASCD: USA

Biografi Penulis

Fitria Fitria, UPTD SDN 01 Sarilamak, Kabupaten Lima Puluh Kota

Madya Utami, UPTD SDN 01 Sarilamak

Yayuk Yuniarti, UPTD SDN 01 Sarilamak

Pera Trimurniyati, UPTD SDN 01 Sarilamak

Ciya Nurma Yusnita, UPTD SDN 01 Sarilamak

Lisensi

Hak Cipta (c) 2024 Fitria Fitria, Madya Utami, Yayuk Yuniarti, Pera Trimurniyati, Ciya Nurma Yusnita

Creative Commons License

Artikel ini berlisensiCreative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.